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在教育教学中如何实施英特尔未来教育

作者:陈国 文章来源:本站原创 发布时间:2015年05月15日 点击数: 字体:

     2003年6月,我有幸成为十堰市第一批接受英特尔未来教育的一线教师,参加了在武汉的英特尔未来教育主讲教师培训。通过六天的强化培训,我深深得被她这种教育方式吸引住了,作为一名一线教师,我感受到了英特尔未来教育的强大魅力。在两年的主讲过程及本身的地理教学实践中,我深有体会,并在教育教学实践中创造性地实践了这种新形的教育思想与教育模式,略微取得了一定的收获与成绩,在此与专家们交流,希望给予指点。

一、我对英特尔未来教育的认识

㈠、英特尔未来教育的新理念

1、任务驱动式学习;2、研究性学习;3、在做中学;4、案例教学5、以学生为中心;6、教师的教法研讨;7、协作共享;8、反思学习;9、头脑风暴;10、资源型学习;11、面向作品集的评价;12、信息化学习等等。

㈡、在实施英特尔教育过程中应处理好三个问题

1、以欣赏的眼光接受英特尔未来教育

    首先我们要准备好,我们不能因为它是美国的或者在现实中无法实施而否定它。我们必定将在不同程度上受到心灵深处的震撼,那是因为两种不同的教育观念和文化观念在碰撞。几十年来习惯于传统教学的教师,刚刚接触到英特尔未来教育所带来的国外新型教学理念和教学模式,必然感到同自己以前作法的冲突而否定其精神。我们应以欣赏、借鉴的眼光看待新生事物,先学习再作评论。而不能枉加评论或否定,而不愿意从心理去欣赏接受它。

2、正确对等英特尔未来教育与现实的矛盾

    培训后,我们回到自己的学校和教室,将会立刻发现,实施自己在英特尔未来教育中学到的新型教学模式,会遇到许多矛盾和困难,诸如教学时间上的冲突;研究性学习的教案设计与现行课程标准的冲突;教学改革与高考体制的冲突;自己身边的教师同行、上级领导、学生家长的观念与认同等等。因此我们应正确对等国外先进教育理念,与现实之间的矛盾。如果我们一唯地强调矛盾而忽视其精神实质,那么我们将无法真正学到内在的东西,而又回到自己的老一套作法上去。

3、从实际出发,将英特尔未来教育的精神实质融合在现实的教育教学工作中

    我们应当坚信,在英特尔未来教育项目实施过程中,我们只要认真学习、认真组织工作,我们是会成为学习英特尔未来教育,促进素质教育改革的先进教师个人。目前英特尔未来教育在一些地方和学校已经充分发挥了影响和潜力。仔细分析其中的原因,可以看到,那是因为两种不同的教育观念和文化观念在这些学校和教师的教学实践中融合,促进了我们的教育改革与创新。这些先进的学校和教师,往往不是生硬地套用英特尔未来教育和国外教学模式,而是将英特尔未来教育与自己原有的教学经验和中国历史上已经被证明了的优秀教学方法结合起来,创造出了适合现代教育信息化环境的新型教学方式。

二、我在教育教学中是如何实施英特尔未来教育的

    从前面的认识可以看出,我在教育教学实践中并不是完全照搬其运作模式的,而是取其精神实质,结合自己所在地区及学校、学生、学科的特点,对其精神进行创造性的实施。具体来说主要有以下几个方面的实践。

㈠改变传统备课模式,引进新型备课思想

基本内容的改变:

     传统的备课内容主要有包括教育教学目标、教学重点、难点及疑点、课时安排、教具准备、教学步骤、课后反思这些东西是好的,我把它保留了下来。结合英特尔未来教育的思想,我又加进去三项重要内容,即核心问题设计、学生活动设计、实践应用反思。

2、授课结构改变:

    还有一项重要改变就是改变课本原有的单元结构授课方式,而是跨章节进行,将其有关联的知识点进行有效对接,使学生在学习中认识到事物之间的关联性。对于学生认识自然界地理事物有一定的好处,并且会吸引学生进一步探索地理现象或事物。例如,学生在学习太阳辐射对地球的影响时,完全引入了太阳辐射的动力作用对水循环、大气循环的促进作用后,学生感觉到原来太阳辐射有如此大的作用时,会对地理更加感兴趣。

3、课堂权力设计的改变:

    原有的授课模式几乎是一言堂的,很少能体现出以学生为本位的教育思想。而今学习英特尔未来教育并品尝到其好处之后,我大胆创新,改变了传统的课堂权力关系。在备课中将学生的本位思想充分体现出来。现在,我基本对自己要求是每节课我讲的话如果超过20分钟,我自己就认为这是一节不合格的课。

4、设计核心问题成为我备课的一大特色

     在传统的备课中,往往过分强调了知识的系统性、完整性,而忽视了知识产生的情景及问题本身的兴趣性及对学生思维的激发特点,提出的问题要么过于简单,学生不用过多思考即可在书上找到答案;要么过于疑难,学生不知从何下手回答,即使学生答出来了,但却缺乏持久性思考,对于培养学生的能力仍然有不足之处。也就是说以前提问题是到书上找现有答案,而现在提问题则是根据答案找问题。

    例如:在设计宇宙的特点时,以前提问题是:你知道什么是天体?天体系统吗?而现行的问题则是:你心目中的宇宙是什么样的?这样提问题就给了学生思考的空间,并且有兴趣性,可以开拓学生的想象力,使学生学会自己去认识宇宙世界,而不是你强加给学生的。并且还培养了学生的自学能力。如果再要求把心目中的宇宙给绘制出来,就大大增加了学生的活动能力。这种提问题的方式已经超出了问题本身的意义,而是在培养学生的学习行为、学习思想。从现行教育教学效果来看,这一点完全得益于英特尔未来教育的学习。

5、备课时重视资源的利用

     在传统的备课中,由于对知识本身关注过多,而对如何让学生自己学会学习知识及利用知识则重视不够,所以在现行的备课中,我特别强调重视资源的利用。

    首先是重视网络资源的利用。目前我的备课基本是全电子的,尤其是涉及核心问题的内容的资源,更多的是来自网络。可以说网络提高了我的工作效率,对教材是延伸,对自己的教学起了巨大的帮助作用。例如在学习人类对宇宙的新探索一节时,在给出核心问题后,我要求学生自己到网上查找资源进行学习,然后进行交流总结即可。大可不必自己讲半天。使学生感受到了网络对于学习的重要意义。

二是同行教师资源。传统的备课由于是强调知识,而知识本身对于大学毕业的我来说基本不成问题。所以喜欢闭门造车,认为只要将知识传授给学生即可,而忽视了教学法的研讨。自从参加了英特尔未来教育学习之后,认为身边的资源很多,关键是要学会用。所以目前对于交流共享教学资源方面较为重视。

㈡改传统授课模式,变为学生的学习模式

1、先摆出具有一定水平的核心问题,使学生有欲望去学习地理,成为教学中的一大特色。

    这种做法是来源于英特尔未来教育的“单元计划”中的基本问题、单元问题的设计。从英特尔未来教育的学习中我们可以看出,这一点是最难的。在主讲过程中,我发现大部分教师尽管都是现行教学的高手,但却在提“基本问题”、“单元问题”时是难得不想再学了。可见,如何提问题是我们广大教师首先要学习的。还好,由于我是主讲教师,又对英特未来教育的领会先行一步,具有一定的优势。我把这种做法搬到课堂中来,收到了颇好的效益。

 

2、在课堂上改以知识为中心的授课方式,变为以学生为中心的活动式学习

    传统的教学由于受知识结构论、知识系统论教育思想的影响,又怕影响学生学习成绩,而讲得多,学生自主学习的少。受英特尔未来教育思想及教育模式影响,大胆改变课堂中的学习方式使学生获得了较大的收益。

    例如:学生在学习气候资源的利用一节课时,按照传统的教学方式是先教师或者学生学习基本理论,在进行实践。而受新思想的影响,我们反其道而行之,先提出核心问题:给学生一张空白的纸,让学生在上面设计出带有污染的工厂、建筑、街道、绿化带等城市要素,看学生是如何设计的。通过学生的设计,寻找规律。这种做法完全是一种开放性的教育方式,不受权威的影响,它确实是学生自己学到的。充分体现了以学生为中心的教育思想。

    再如,在学习地球公转的知识过程中,我充分发挥有条件的学生及电脑基础知识较好的学生,让其自行设计地球公转而引起的地理现象演示文稿。学生把演示文稿制作完后,效果必然也达到了掌握地理知识与规律的目的。

3、由担心学生交流合作会影响学习到组织、加强学生合作交流。

    受传统以知识为本位的思想影响,以前我总是怕完成不了任务,而忽视了学生个性的发展与学生的合作交流。其实,我们从教育教学效果来看,也不一定就有多好。而我现行的课堂受英特尔未来教育思想中的“交流共享”的影响,在现行教育教学中大胆使用,目前课堂教育教学有较大改观。

    其做法主要是:我每节课在摆出核心问题之后,大胆让学生进行合作交流谈谈自己对问题的认识,最后找人进行总结即可。从这种方式改变过来之后,最大的受益者好无疑问是学生。但我们应该认识到这是对课堂教学思想上的一种质的飞越,它打破了以教师为中心,是对以牺牲学生的主动学习为代价的传统方式的碰撞。它是对以知识为中心的、以权威为中心的猛烈冲击。我从此中获得了解放,学生也从中获得了解放。

4、在课堂中改变对学生的评价方式

    受英特尔未来教育思想影响,在课堂中对学生的评价有较大的改变。英特尔未来教育的评价基本是面向作品集的评价,面向过程的评价。受其影响,我在目前的教育教学中对学生的评价有较大改变。当然是不可能一下子完全照搬其评价方式的。

    目前评价主要表现为:学生在课堂活动过程中态度、情感及活动效率、及学生设计作品的评价。而不是以知识的答案为评价标的。实际上我这种做法重视了学生的活动过程,自然会有较好的学习效果的。

㈢研究性学习,英特尔未来教育得以充分利用

    目前研究性学习已成为高中生的必修课程,将英特尔未来教育的模式与思想运用在其中,对研究性学习如虎添翼。

    由于研究性学习是在选定课题的情况之下,然后在教师的指导下由学生自主完成研究任务的学习方式。其不受学科限制,不受专家式答案的限制,具有较大的灵活性。因此在研究性学习中将英特尔未来教育运用其中,具有较大的空间。

    在我校近一年来的研究性学习中,我们首先向学生发放了大量的研究课题。然后发动学生充分利用互联网络资源、图书馆资源、及实践活动进行课题研究,获得了较好的成绩。

    例如:在指导我校原高三毕业生陈发智完成的课题“郧西干旱灾害及其对策研究”时,就充分发挥了英特尔未来教育的模式及思想。

    首先,在确定课题之后,成立了以陈发智为组长的小组。

    第二步是进行研究计划的确定。

    第三步指导学生上网查找关于郧西干旱的资源,并制作简单的演示文稿,在组内进行交流观看,肯定优点指出不足。

    第四步指导学生是利用暑假时间到本地进行实地考查及问卷调查,搜集信息,整理加工。

    第五步是制作成网站,发布于校园网,接受校园教师及学生评价。

这次是我首次利用英特尔未来教育的思想及模式进行的,从效果来看相当不错,受到了好评。不仅对课题研究的结果进行了好评,更重要的是对研究方式及网站进行了高度评价。

    以上是作为主讲教师的我在学习了英特尔未来教育之后,学习其新的理念及模式后作的一点尝试。必然有诸多不足之处,请专家们予以点评。请相信我,我会在今后的工作中更加大胆地尝试利用英特尔未来教育模式及思想,为湖北的英特尔未来教育作出主讲教师应有的贡献。

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